{教育快讯}中小学招男老师为啥难？——部分地方中小学教师男女比例不均衡调

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新华社长沙9月14日问题:中小学为什么很难招到男教师？——对部分地方中小学男女教师比例失衡的调查

新华社

成都、贵阳部分小学，男女教师比例为1:9；长春市中小学专职教师中，男女比例约为3: 7...虽然教师越来越成为社会上受人尊敬和羡慕的职业，但一些地方城乡中小学教师性别比例不平衡的问题仍然突出。

新华社近日赴湖南、四川、贵州等基层县调查这一问题的现状、症结及对策。

仍然存在"女性多于男性"的情况

教育部表示，近年来，针对中小学男女教师比例失衡的问题，各地出台政策，积极探索措施，招收和培养更多的男教师。然而，一些地方仍然存在相关问题。

据成都市教育局统计:2019年全市专任教师中，普通小学男教师占比不足30%；初中男教师比例不到40%。成都某小学男教师只有8名，约占学校教师总数的10%。

长春市截至2019年9月，中小学男教师仅占全市专任教师的22.7%；初中男教师占28.6%；高中专职教师中男教师占32.6%。

根据今年6月教育部公布的各级各类学校的女教师和教职员工数量，初中和普通小学的女专职教师数量明显高于男教师。

贵州贵阳某小学男女教师比例约为1:9。学校校长告诉记者，在一些不发达地区的中小学，男教师短缺问题更加突出。

不久前，湖南省岳阳市平江县招聘教师，最终招聘的800人，不到五分之一是男性。在四川省巴中市通江县和吉林省白城市通榆县，男教师在近几年新招聘教师中所占比例不到25%。农村地区的情况更不乐观。

“中小学男女教师的作用相当于家庭中的父亲和母亲，缺一不可。”东北师范大学中国农村教育发展研究所副所长刘认为，孩子在成长过程中过度缺乏与同性老师的互动，会对他们的性别意识和人格思维产生不利影响。

中国教育科学院研究员褚赵辉和许多接受采访的一线教育工作者都认为，在培养学生勇敢果断的个性、缜密的逻辑思维和积极的实践能力方面，男教师的作用是难以替代的。保持男女教师之间的基本平衡对于学生身心的健康发展至关重要。

男教师的短缺也使教育教学难以管理。平江县桂花学校校长黄元来告诉记者，由于男教师的缺乏，学校很难组织一些需要人力物力的大型活动，很多学校互相“借用”男教师的情况屡见不鲜。“学校办运动会的时候，我们要‘借用’其他学校的教练和裁判，动员一些男家长去做志愿者，不然体力工作就很难了。”

另外，贵州、成都很多中小学的校长告诉他们，因为绝大多数教师是女性，所以在成长高峰期会出现季节性的教师短缺，家长意见很大。

招聘男老师很难

在访谈中发现，一些地方中小学缺少男教师的原因很多。

-来源很少。"在来应聘教师的应聘者中，男性比女性少得多."对于黄远。发现这种不平衡可以追溯到教育培训阶段。据四川师范大学统计，该校近三名本科师范毕业生中，女生比例超过70%，2020年本科师范毕业生男女比例为22:78；东北师范大学2018-2020届毕业生中，男生比例一直保持在24%左右。

-收入有限。在湖南，一名中小学男教师告诉记者，刚毕业的大学生申请成为特岗教师后，月薪加绩效工资和补贴每年不超过5万元。“一个人吃饭没问题，但是攒钱买房真的很难。”

很多地方的教育局局长坦言，有些地方的中小学年轻男教师收入渠道有限，实际收入水平与社会普遍期望男性承担家庭经济责任不符。

-留不住人。在一次采访中，贵州一位农村学校校长称中小学教师为“望末一瞥”。他认为，职称晋升缓慢和progress/きだよ/room小等因素影响了男子进入中小学教师队伍。据四川省统计，省级示范高中副高级职务比例不高于40%，而小学仅不高于15%。

由于空的职业发展空间有限，一些地方的中小学中已经稀缺的男教师继续“外流”。“有的公务员去了乡镇或者其他事业单位工作；有的已经辞职从事其他行业；其他人被政府部门借调后就不回来了……”贵州毕节一所农村学校的校长告诉记者，大部分男教师都会想方设法把学校作为过渡跳板，寻找更多“有前途”的工作。

纠正失衡的多方政策

众所周知，目前教师行业男教师的“流向”是从小学到初中，从公立学校到私立学校，从农村到城市，导致特定地区和特定部门男教师短缺更加严重。

教育部表示，下一步将采取各种措施，加强学校教师队伍建设，改善男女教师比例失衡的状况。一是完善教师待遇保障机制，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员。二是深化中小学教师职称制度改革，加大一线普通教师职称评审倾斜力度，提高中小学中高级岗位结构比例，引导各地在岗位结构比例内开展职称评审。三是加强教师教育体系建设，建设一批高水平师范院校，加大招生宣传力度，吸引更多优秀男性报考师范院校。

四川师范大学校长王明义等师范院校相关负责人都认为，应从人才入口入手，合理制定招生激励政策，优化教师招聘政策和方式，改善教师性别比例失衡的状况。

今年，四川启动了中小学教师“生活工程”和“安心工程”，通过加大教师周转宿舍和住房建设，帮助中小学教师安心教书。

褚赵辉等专家认为，目前我国基础教育阶段的教育评价机制相对简单，他建议建立更加个性化和多元化的教师评价机制，以吸引人才，进一步提升中小学教师的专业荣誉。

:袁如婷、胡浩、吴小英、罗飞、李双喜

来源:新华网