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{教育快讯}吉林交通职业技术学院喊你云端来听课 浅析人才培养融合路径

来源:吉林福音时报作者:阙永春更新时间:2020-10-27 08:52:01 阅读:

本篇文章2463字,读完约6分钟

近日,吉林交通职业技术学院继续停课停学,推出了疫情下“线上教学”与汽车专业人才培养整合路径分析的云课堂。以下是汽车工程学院院长、教授孔春华带来的思想观点,供同学们参考。

2020年初,随着新冠肺炎肺炎病毒在我国的爆发式感染,全国开始进入“重大突发公共卫生事件一级反应”,各地政府相继宣布疫情控制措施,并实施“停工、停业、停课”、限制人群活动等。在这种情况下,教育部出台了一系列关于“停课不停课,停课不停学”的指导意见。基于此,分析高职院校汽车专业人才培养如何与网络教学整合,仅供参考。

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首先,采取多种措施,激发教师的整体能力水平

在高职院校的教学过程中,我们的教师往往作为教育的主体完成教学过程,使教师的主导作用与学生的主体作用很好地结合起来。理论课和实践课在高职院校人才培养计划中的比例往往是相等的。因此,为了培养高层次的技术应用型人才,高职院校将大力建设理论实训室,开展校企合作,进行技能培训。但在高职院校汽车专业人才培养方案中,教学面临的技能实体是几万个零件的汽车。如何实现网络教学的教学质量得到保证,一支高水平、多技能的教学团队尤为重要。

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开展“思想政治战课”、“名师战课”、“网络教学优秀案例”等活动,在“网络教学”过程中,适时选择能够使用各种教学平台、海量开放的网络课程、微课等教学资源的优秀教师,通过学习制作微课,与学生进行及时的网络教学的可视化、立体化,从而激发教学团队的教学思维、教学方法和教学手段的变革,使专业教师变得多才多艺。从教师的思想观念到操作对象的转变:以前的动手能力是拆解安装引擎操作电脑进行在线教学,利用平台进行三维模拟教学,使教学方式发生质的变化;从面授到线上教学,教学的状态发生了变化。我在这里,你在那里,但是我们班还是很热闹,需要老师的激情,学习,钻研。因此,采用多样化的优秀案例可以激发和引领整个教学团队的在线教学水平,很好地完成每一节课。

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我们会互相帮助,互相帮助,比如“以青带老”、“青帮的老”。网络教学不仅要求教师向学生传授专业知识,还要求教师使用合适的平台有效地开展教学工作。在短时间内,完成不同资源平台的使用,不同直播和翻转平台的运营,微课的制作,是极其必要的。基于某一平台或某一软件操作的使用,开展专题讲座和交流小组,开展“一对一”对口帮扶、“老年”或“低龄”专业帮扶等集群,有针对性、事半功倍地提高教师在线教学能力。

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其次,选择合适的网络教学方式

基于中国互联网的发展,向学生开放的在线教学方式有很多:qq教室、醒目的会议室、云会议、企业微信、钉钉、微信、颤音等直播平台;翻转类或共享类平台如蓝墨云类、智慧树、比特莱、巨星、国家资源库;汽车行业的“未来汽修”、云华科技的“云知识堂”、浙江吉利的“吉”等专业平台。一时间,面对一个学期几十个老师,近百门公共基础课,专业基础课,覆盖整个汽车产业链的专业核心课,如何选择至关重要。既要保证平台的普遍适用性,又要考虑平台的资源适用性和学生的灵活性。汽车专业专业技能型人才的培养需要双手会说,纯共享课程不太理想。因此,结合汽车专业的教学内容、教学特点等诸多因素,无法确定哪个平台是最好的教学方法,只能根据不同平台的特点、资源和教学课程的特殊性,选择最合适的。对于汽车专业的教学,原则上应选择直播形式的平台教学法。同时,考虑到学生在线教学的网络覆盖和学生学习工具的表现,应该有一种能够让学生恢复或补上学业的平台式教学方法。形成主教平台+辅助教育平台。选择基于直播+翻译的教学方式(如企业微信+蓝墨云课堂)相对优化,能有效保证学生在指定时间选择适合自己学习的平台有效学习专业知识。

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第三,根据学生的实际情况灵活分类教学

2019-2020-1学期学生的学习类别比较复杂。学生的文化和专业基础、课程、人才培养模式都不一样。教师在线教学要求遵循标准,因材施教。

根据学习课程的不同,可分为三年制和五年制3+2过渡的高等职业教育;三年制学生在校学习三年;处于“3+2”过渡期的学生在校学习2年;所以在同一门课程中,这两门课程对应的学生的教学进度和教学内容基本不一致;这就要求教师根据不同的教学对象来区分教学内容;不能完全依赖共享类。

按照人才培养模式,可分为全日制学生和现代学徒制;现代学徒制是一种现代人才培养模式,它通过校企深度合作、教师和硕士联合教学,重点培养学生的技能。与普通专科班和以往的订单班、职称班不同,现代学徒制更注重技能的传承,校企共同引领人才培养,设立标准化的企业课程标准和考核方案,体现了校企合作的深度融合。因此,虽然课程相同,但在两种不同的人才培养模式下,教学方法和教学进度是不同的,教师在教学过程中需要进行不同的教学。

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为了实现人才培养的目标,不同类别的学生不仅需要学生的认真努力,还需要教师在网络教学中保证因材施教。

第四,提高网络教学的综合能力

汽车专业课程的在线教学需要通过平台教给学生汽车结构、工作原理、使用维护等立体直观的教学内容,便于理解和掌握。因此,将三维仿真、视频、微课等资源结合到直播、翻转等教学方法中,效果会比较理想。因此,教师要熟悉专业知识,尽可能掌握“画声画影”、“ev录屏”、“快速剪辑”等在线教学工具;适当结合自学和利用资源制作微课并在教学平台上发布,让学生有足够的时间整合课内外学习,扎实掌握专业知识。为了高效地应用网络微课制作软件,可以建立不同软件工具的交流群进行互助交流,将专业知识与网络微视频制作软件有机地结合起来,实现有声有影的汽车专业教学。在理论与实践相结合的课堂上达到学生的基本教学效果,保证教师水平提高,教学质量不下降,学生学习兴趣增强。

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随着疫情的突然爆发,网络教学的任务变得更加艰巨,工作量的增加也变得突出。在非常时期,高职院校要坚持育人为本、德育为先的教育理念,实施多样化的教学方法,保证教学质量。“停课不停课,停课不停学”,既是对战争疫情的应急反应,也是“互联网+教育”的示范。促进职业教育的高质量发展是一项艰巨的任务、光荣的使命和共同的努力。

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