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{教育快讯}首批本科职业大学试点试什么?怎么试?

来源:吉林福音时报作者:阙永春更新时间:2020-10-27 18:44:02 阅读:

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教育部近日批准建立全国首批15所本科职业大学开展本科职业教育试点,这是贯彻《国家职业教育改革实施方案》精神,弥补本科职业教育不足,提高职业教育培养水平,进一步完善现代职业教育体系的重大战略举措。尝试什么,如何尝试,已经成为试点学校和社会各界的热点问题。

什么是先导试验?

首先是尝试学校管理机制。按照“精简、高效、扁平化、大系统”的原则,根据需要设立与学校职能相适应的研究、决策、实施、监督等机构,强化职业教育科研和“产教结合、校企合作”管理部门的职能。学校管理重心下移,二级学院无系,管理水平降低。根据学校章程和办学定位,建立健全学校内部管理制度,重视学术委员会等组织的作用,拓宽师生参与民主管理的渠道。

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其次,是培养人才的标准。人才培养标准包括培养目标、培养要求、培养模式、培养条件、培养质量、课程体系、课程内容、实践教学等标准。制定和试行一套专业人才培养标准是本科层次职业教育试点的核心内容,也是培养高层次技术技能型人才的基本依据。人才培养标准的制定应坚持“专业属性”,保持“本科导向”,以市场需求为导向,完善“产教结合、校企合作”的人才培养模式。根据“互联网+职业教育”的新要求,大数据、信息技术、人工智能等新技术应积极融入人才培养标准,增强学生学习和使用新技术的意识和能力。试点机构要积极参与“1+x”证书试点,推进学历证书与职业技能证书的有机衔接,积极参与制定体现新技术、新工艺、新规范的本科职业技能等级标准。

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其次,要考师资水平。做好本科职业教育试点的关键在于教师,教师要制定一套高水平教师队伍建设的标准,以适应本科职业教育的需要。第一,适度提高教师招聘标准。新教师应从具有3年以上工业企业工作经验的高职称、高学历人员中公开招聘。他们不仅要有扎实的理论基础、较高的教育水平和教学科研能力,还要有满足专业教学需要的实践经验和技术应用能力。对于技术专家、高级工程师、技能大师等具有高技术、高技能的特殊人才,需要简化招聘程序,采用直接考察的方式公开招聘。第二,适度提高教师培训标准和聘请兼职教师的标准。有选择地安排教师参加国家高水平培训和省级培训项目,选派专业带头人和骨干教师到国内外名校或职业教育机构进修,定期组织专业教师到骨干企业进行挂职培训。聘请高水平的工业企业技术骨干和管理骨干,充实兼职教师,提高兼职教师的整体水平。三是高标准的“三双”教师队伍建设。高职本科教师必须具备较高的教学能力和科研能力,要按照“双高”(高职称、高学历)、“双师型”(讲师、工程师)、“双师型”(理论教学能力和实践教学能力)的标准建设“三双”教师队伍,优化教师结构,提高教师水平。

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试飞员怎么试?

首先是科学制定试点实施方案。一是做好顶层设计,明确办学指导思想和定位。二是要明确试点工作的“任务书”、“时间表”、“路线图”。试点工作应在专业设置、人才培养、产教结合、校企合作、教学体系、实训课程、师资队伍、职业培训、信息技术等各个方面进行。三是加强组织、人力、物力、财力保障,成立校级领导小组和试点办公室,确保试点工作顺利开展。

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其次,弥补职业本科教育的不足。试点学校升级为大学的时间较短,在办学上存在一些固有的缺点和不足,尤其是在学科建设、科研和“双高”师资方面的不足。一是填补学科建设的不足。由于试点学校不重视高职院校的学科建设,学科建设意识普遍薄弱,在开展本科试点职业教育中,应坚持以专业建设为主导,以学科建设为支撑,适度提高学科建设的地位。二是填补科研的不足。大学的基本职能包括科研,试点学校应尽快弥补这一不足,重点开展现代职业教育研究、科技应用研究、区域经济社会发展研究和工业企业技术研究。第三,填补“双高”教师的不足。开展本科层次职业教育试点,迫切需要一批具有“双高”素质的专业带头人,加强教师的科研和学科素养,提高博士学位和高职称教师的比例,培养和引进一批专业理论知识扎实、实践能力强、科研能力强的领军人才。

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然后就是“学、做、悟”的统一。“学、做、懂一体化”是开展本科层次职业教育试点实践的主要方法,也是产生模式、标准和结果的主要途径。其中,学习和研究是前提。要认真学习《国家职业教育改革实施方案》等文件精神,借鉴国内外本科层次职业教育办学经验,总结办学规律,结合我校实际探索试点项目的具体方法。实施试点,建立健全符合本科层次职业大学办学职能的内部管理机构和运行程序,落实专业人才培养标准,构建符合培养目标、培养规格和毕业要求的课程体系,做好人才培养全过程是关键。对规律的理解是升华。要学习研究相结合,实践探索与理解相结合,在本科层面认识职业教育的本质和规律,形成职业本科办学范式,在人才培养目标定位、专业设置、课程体系、教学模式等方面取得成绩。,从而为国家研究和制定专业设置管理办法、人才培养标准、教学标准等提供参考。为发展本科层次的职业教育提供了新鲜的经验和可复制的经验。(徐德宽,河南科技职业大学副校长、教授)

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