「视力不好不能评“三好”是必要纠偏」

本篇文章1384字，读完约3分钟

近日，网络披露杭州西湖区三墩小学规定学生视力低于5.0，不能评定为好学生。杭州西湖区教育局27日表示，学校的眼视选拔标准也希望学生全面发展，同时引起家长在这方面的重视。(报纸，6月28日)

应该说，孩子近视的原因有很多，有些不是主观原因造成的。比如有的学生天生视力不好；有些是由于家庭经济条件的限制，学习环境缺乏照明等原因。毕竟孩子的成长是多方面的全面发展，一票“否决”近视学生确实不合理。在学校将视力纳入“三好学生”评价体系之前，需要科学地考虑先天性近视、获得性近视以及视觉因素在学生评价中的权重。

但从另一个角度来看，在“三好学生”的评选标准中纳入学生视力等非智力因素，对长期以来只注重成绩的传统“三好”模式具有矫正意义。“三好学生”的评选标准是指学生的视力等身体素质，具有一定的指导意义。我们不妨收起砖块，期待并支持它们。

“思维好、学习好、身体好”的“三好”标准，一直是人们心目中优秀学生的代号。“三好学生”评选在树立榜样、奖励先进学生方面发挥了积极作用。但随着时间的推移，“三好学生”选拔的弊端逐渐显现。我国多年来一直提出素质教育的理念，提倡综合素质评价，禁止学生排名排序，逐渐成为教育界的共识。中小学生的发展和成长不是一成不变的，具有很强的可塑性。虽然“三好学生”有榜样。但毕竟能被评为“三好学生”的孩子少之又少，让被评为的孩子感觉高人一等，给其他学生带来心理负担。改革“三好学生”选拔机制势在必行。

而且“三好学生”的选拔越来越功利。受应试教育思想的影响，“三好学生”的选拔在很多地方都存在偏差。在一些考官眼里，德智体全面发展的“三好学生”标准在学习成绩上已经异化为“一好”，“三好学生”已经成为高分的代名词。这无疑违背了素质教育的宗旨和选拔“三好学生”的初衷。

比“德、智、体三德”向“一德”转变更令人失望的是，“三德生”获得加分、保送和优先录取待遇，“三德生”成为决定学生前途命运的重要依据。由于选拔标准不科学，选拔机制粗放，监督机制不同步跟进，本应得到教师、学生、家长广泛咨询，舆论监督的“三好学生”选拔成为权力监督的盲点。在一些地方，“三好学生”甚至成为官员、关系户、教职工等特殊群体子女的专利。“三好学生”选拔政策本应考察学生的综合素质，却成了权力寻租、制度走私的道具。这样，“三好学生”的选拔不仅失去了公正性，也异化了其教育功能。

调整“三好学生”的选拔标准，给学生评价注入科学内涵，是非常重要的。鉴于学生体质健康下降，学生近视率上升，学校将学生视力纳入“三好学生”评选条件，体现了对儿童体质健康问题的重视，打破了“三好”评选为“一好”的潜规则，值得肯定。

再者，原有的“三好学生”选拔模式不仅需要调整身体标准，还需要重视学生的视力，学生的德育和智力的评价标准也要与时俱进。发现每个学生的闪光点，肯定每个学生的进步，激发每个学生的潜能，避免学生评价中的偏差，应该是学生评价努力的方向。

所以，除了肯定参考视野因素在“三好学生”评选中的积极意义外，我认为还有两件事要做。一是教育部门在吸收教师、学生、家长、教育专家意见的基础上，对“三好学生”评选标准进行了全面清理和考量，制定了科学、全面的评选标准。二是“以看得见的方式实现公正”，完善选拔监督机制，选拔程序阳光化，积极接受社会监督，使选拔结果体现公平正义，激发孩子健康快乐成长。(叶祝颐)